گفتگوی هفته

آموزش و پرورش رو به زوال است!

آزین، مبدع و جانشین مدیر مدرسه سراج گفت: ما تا زمانی که به مبانی نظام فعلی آموزش و پرورش کافر نشویم، نمی‌توانیم نظام تربیتی خودمان را پرورش دهیم.

گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو-سها صالح،  محمد آزین، فارغ‌التحصیل مهندسی شیمی دانشگاه امیرکبیر است، کارشناسی ارشدش را از گروه فلسفه علم دانشگاه شریف گرفته و حالا دانشجوی دکترای فلسفه تعلیم و تربیت است. مسیری که او طی کرده، شبیه مسیری است که بخش عمده‌ای از فارغ‌التحصیلان مهندسی آن را طی می‌کنند. از ریاضیات به علوم انسانی.

 

چگونه گفتمان جنسیتی در ایران به کلاس‌های درس می‌رسد؟

تفاوت اصلی زن و مرد محصول مناسبات اجتماعی و نحوه اجتماعی‌شدنِ متفاوت آن‌ها است. تفاوت‌هایی که براساس تجارب متفاوت اجتماعی‌شدن، دختران و پسران در جامعه دارند؛ همان تجربه به فضای دانشگاه و کلاس هم کشیده می‌شود.

مسیر ارتقای منزلت اجتماعی معلمان به جایگاه مطلوب

محمود فرشیدی، دبیر کانون تربیت اسلامی در گفت‌وگو با خبرنگار ایکنا؛ در پاسخ به این پرسش که چگونه می‌توان منزلت معلمان را در اجتماع آنگونه که مورد تأکید دین اسلام است، ترسیم کرد؟ گفت: معلم در جامعه ما یک بار معنوی و یک بار آموزشی دارد و شاید بار معنوی و تربیتی آن بر وجه آموزشی‌اش غلبه داشته باشد که این نگاهی صحیح است.

ادبیات داستانی بستری برای انعکاس تجربه ها

اشاره

«داستان‌خوانی، قوه تخیل بچه‌ها را پرورش می‌دهد؛ قوه‌ تخیل می‌تواند پایه و اساس همه فعالیت‌های درسی بچه‌ها باشد. ما می‌توانیم از پرورش قوه تخیل کودکان بیشترین استفاده را بکنیم. ادبیات داستانی و خواندن داستان؛ بستری برای انتقال تجربه‌های زندگی و بهترین راه برای مواجه شدن فرزندانمان با واقعیت‌های زندگی است. از این رو، جایگزین کردن پیک‌های نوروزی دانش‌آموزان با طرح «عید و داستان»، کار مفید و خجسته‌ای است که اگر ادامه یابد و به مرور به تکلیف درسی تازه‌ای تبدیل نشود و با آموزش‌های لازم و بسترسازی مناسب هم اجرا شود بسیار ارزشمند خواهد بود.»

علم در سیطره قدرت جریان یکسویه علم ما را به دیپلماسی علمی نمی‌رساند

مهسا رمضانی
تقریبا بعد از جنگ جهانی دوم بود که مفهوم «دیپلماسی علمی»، به شکلی جدی مطرح شد. در این دوره، این نوع از داد و ستد علمی، اغلب به دو کشور امریکا و شوروی سابق محدود می‌شد. اما به تدریج، «دیپلماسی علمی» به مفهومی فراگیر تبدیل شد به طوری که امروزه در دنیایی که همه از اطلاعاتی شدن زندگی حرف می‌زنند، این نوع از دیپلماسی اهمیت بسزایی یافته و «علم» به موضوعی بدل شده است که جوامع، بر سر آن تعامل و مذاکره می‌کنند.

جشنواره "تجربه‌های موفق مدارس" برگزار می‌شود

میهمان آشنای این برنامه از سلسله برنامه‌های استودیو الفبا، مرتضی مجدفر، دبیر نخستین جشنواره ملی تجربه‌های موفق مدارس بود. که به تشریح اهداف، نحوه برگزاری و شرکت در این جشنواره پرداخت.

به گزارش مرکز امور هماهنگی، ارتباطات و حوزه وزارتی آموزش‌وپرورش، مرتضی مجدفر با حضور در برنامه میهمان آشنا با اشاره به محورهای جشنواره "تجربه‌های موفق مدارس"  و چگونگی شرکت همکاران فرهنگی در جشنواره ملی تجربه‌های موفق مدارس، اظهار کرد: این طرح برای اولین بار در سطح مدارس کشور اجرا می‌شود و هدف این طرح بهره‌گیری همکاران فرهنگی شاغل در مدارس از تجربه‌های موفق دیگر مدارس است.

ارتقاء کیفیت آموزشی با ایدۀ «رقابت» محقق می‌شود

لازمه تربیت معلم، رقابتی شدن آن است. در یک شرایط ایده‌‌آل، معلم نباید در استخدام آموزش‌وپرورش باشد. معلم می‌تواند در سیستم دیگری به خدمت گرفته شود و تا زمانی که انرژی دارد و توانمند است؛ بتواند در کلاس درس حضور داشته باشد.

ارزیابی شما از عملکرد کمیسیون تعلیم و تربیت شورای عالی انقلاب فرهنگی چیست؟

اهمیت راهبردی این نهاد ما را بر آن داشت تا پای گفتار دکتر علیرضا صادق‌زاده، عضو هیئت‌علمی دانشگاه تربیت مدرس و از نویسندگان مبانی نظری سند تحول آموزش‌وپرورش بنشینیم و از نقد و نظر و پیشنهاد وی دربارۀ عملکرد شورای عالی انقلاب فرهنگی، به‌ویژه کمیسیون تعلیم و تربیت بپرسیم. وی معتقد است برای اینکه فرهنگ زنده بماند، جایگاه «تربیت» باید در سیستم فرهنگی برجسته باشد اما شورا چنان‌که باید، به ساماندهی نهاد تربیت نپرداخته است.

 گفت‌وگوی پایگاه خبری رب با دکتر علی‌رضا صادق‌زاده را می‌خوانید:

بسیاری از دانشمندان غربی بر ناتوانی علم سکولار اذعان دارند

نظریه‌پرداز فلسفه علم گفت: ما تنها ۵ درصد ماده عالم را می‌شناسیم و از ۹۵ درصد دیگر آن بی‌اطلاع هستیم، پس چگونه می‌توانیم تکامل و بقای داروینی را در مورد کل جهان بپذیریم؟

این پرسش که علم و ایدئولوژی دو مقوله جدا از هم هستند یا اساسا علم برخاسته از ایدئولوژی است و غیر از آن امکان‌پذیر نیست همواره مورد تدقیق و جستجوی محافل اندیشه‌ای و جویندگان علم بوده است.